美国识字专家：没把阅读当成“理科”来学，是大多孩子阅读不方便的根源

专修们的工作重点放到了创造有利于研读书读书者的环境，建立联系读书者人小组，三人助小孩找到适合自己读书者高水平的序言，给他们一定的引导和共读书。

这种价值观又来已久，甚至可以追溯到19世纪中期。那时，美国政府公立专修校运动之父Horace Mann支持教徒小孩们读书具体法则，支持教徒授字母和同音调的人关系，相信不该直接教徒小孩们整个单字。因为他觉得，如果小孩们过分注意字母，就亦会转移注意力，无具体法则阐释所读书的具体内容。

虽然当时也有争论的歌声调，但Horace Mann的道德观还是沦为了当今，并且阻碍至今。2019 年教徒育快报的一项调查报告就断定，不管是K12同专修们还是在大专修教徒授读书者的同专修们，都有超过半数表表示，小孩们不能够极好地掌握读书具体法则具体法则无需读书者。

于是，很多同专修们教徒小孩们使用各种各样的方具体法则来研读书读书者，最广为流传的就是“三提示”具体法则：

从图形应从，预测单字确实是什么字面。

从句具体法则应从，这确实是什么样的辞汇，名辞汇还是动辞汇。

从语义应从，根据上下甫，据信单字的字面。

于是，一课上就单单现了这样的便是：在一课上，同专修们想小孩们根据页面和上下甫来传言单字的字面。在遇到horse这个辞汇时，如果有小孩读书成了house，同专修们亦会告诉他这是不对的。但如果小孩猜到pony，那同专修们就亦会相信小孩阐释了故事的意义。

但这在读书者现代科专修领域专家们看来，和专修亦会读书者实质上是两回事。这些都是的读书者方具体法则，不过是在传言，只是一种临时策略性，并不曾有其实大大提高小孩们的读书者意志力。

另一个故事并不清晰地暗示这种读书者策略性是怎么让小孩在研读书读书者的时候越多走到越多三脚的。

加州的识字教徒练Margaret Goldberg有一次背著一初中的小孩Rodney读书序言。看着页面，Rodney“读书”道：“My dog likes to lick his bone.”然而，单单序言写的是“My little dog likes to eat with me.”

而Rodney对此显露察觉，另一个小男孩还自信地却说：“我闭着眼都能读书这些序言。”但在Margaret看来，这些小孩只是在清醒问句，并靠页面传言，实际上其实无具体法则读书者序言中的的单字。

很难也许，随着他们升入并不高的初中，序言那时候不曾有页面了该怎么办。即便可以用这种传言的策略性成功阐释，读书者也亦会更为无比痛苦。

而针对读书者者的研究一课题也确实，都是的“三提示”具体法则和其实研读书读书者实质上是南辕北辙。

老练的读书者者必需立刻将一个单字鉴别为几个有内涵的字母序列，而不是靠页面传言，他们就是这样究竟horse和house的区别的；

而不得已人们使用上下甫来传言单字字面的试验中确实，即便是老练读书者者也只能猜对一小部分单字的字面；越多是读书者意志力差的读书者，反而亦会越多缺少这种手段，造成恶性循环。

可见，贫弱的单字鉴别意志力才是小孩们读书者疑虑的开端。

读书者阐释的其本质是解码意志力，

而不是死记硬背

之所以却说这种读书者策略性并只能其实大大提高读书者意志力，深层次的或许在于不晓得了读书者阐释的遭遇原理。

作为儿童，读书者之前更为很易于了，实在太很多人有了这样的印象：我们是靠鼻子认单单单字，来阐释的。

但实际情况实质上不是这样，歌声调才是鉴别单字的基础。儿童对同音调之前并不稀悉，这个阐释的过程立刻，所以诱发了靠鼻子看来阐释的误区。

得克萨斯大专修托马斯分校教徒授Philip Gough曾和威尔森提单单了一个论述，不久被150多项研究一课题验证。那就是“释义读书者观”（the Simple View of Reading），也在突显歌声调和读书者阐释的人关系。

这个论述把读书者阐释可分两个部分——第二语言阐释和单字鉴别——要其实强化读书者意志力，正因如此意志力尚须。

都是第二语言阐释，却说的是别人却说话或大声即席时，作为所想必需阐释具体内容的意义。

而单字鉴别意志力，却说的是必需并能准确地读书者印刷甫字的意志力。现代科专修家们断定，一个老练的读书者者之前不必靠读书单单单字来阐释字面，而是一看到单字就立刻究竟。

识字领域专家Moats哈佛大学在参考序言那时候突显，要大大提高读书者阐释意志力，就只能大而化之地让小孩们读书者，而是不该先从字母和同音调的人关系教徒起，要让小孩们建立联系起歌声调和字母的联系。

这对于小孩们研读书其他科目也并不确实，不是只有英文读书者和甫专修一课才能够。

首先，日常口语和序言面辞汇汇、专修术性英文密切关系有极大的不同。尤其对那些语种不是英文的小孩，或者美国政府少数族亚裔小孩来却说，家中却说的英文和语种还亦会阻碍英文研读书。

佐治亚州立大专修的第二语言病理专修家Julie Washington曾让一个四初中的乌干近亚裔莎拉所述一遍《Are you my mother?》这本序言的具体内容，女孩舌就却说：“Is you my mama?”这实质上是美国政府乌干近亚裔英文的却说具体法则，而不是专修术性上的用具体法则。

如果专修只能正式英文的读书具体法则和甫言甫，今后的研读书很难进行下去。

然后，研读书字母、单字的同音调，不仅是为了必需读书单单生辞汇，并不要研读书这些组合的字面。这是单字鉴别意志力的基础，也是实现读书者意志力质变的其实。

比如“synchronous”这个辞汇，在读书者意志力老练的校内毫无疑问的，可以被煮稀三块：形容辞汇syn-，辞汇根-chron，词根-ous。结合它们各自的意义，立刻就能究竟这个辞汇的字面。

在音位调自觉这全面性，同专修们们大概有两个重大疑虑：

一是实质上不曾有音位调全面性常识的。有大多的的中专修同专修们其实不清楚单字的同音调连续性。比如有些是特定同音调，ch, sh, th；有些发两个音调，有些只发一个音调。连同音调连续性都不清楚，并不有字面给小孩们暗示那些来源不同的辞汇根、语辞汇分别代表什么意义了。

有些人确实就要问了，同专修们们如果讲这些，那他们是怎么沦为老练的读书者者的呢？解答其实和小孩们一样，靠死记硬背。小孩们或许也能沦为老练的读书者者，但这个过程是事倍功半的。

二是不曾把音位调自觉当回事的。在一部分授一课上，同专修们比较负责，亦会顺背著告诉小孩们这些单字和同音调，以及意义密切关系的联系。但在Moats哈佛大学看来，这即便如此不足够，同专修们们不必比方却说自己的教徒专修方具体法则，有组织起来、有全面性教徒授，才能让并不多小孩受益。否则，忘记就只有一小部分小孩专修得进，专修得好。

有研究一课题确实，老练的读书者者在读书者时，大脑亦会两处理几乎每个单字的每个字母；意志力毕竟的读书者者则亦会跳过单字，通过页面或其他线索来阐释甫本意义。这就暗示，解码单字是老练读书者者的首选专业知识知识。

而研读书读书者就像研读书预科班，每个之前有每个之前的任务。单字鉴别是基础意志力，只能到时小孩在中期中时，在之前习惯了那些确误的读书者方具体法则的但会，再进一步给他们再一打基础。

还有一部分同专修们，之前暗示了音位调的不可或缺性，但是不曾有把同音调和序言面拼具体法则联系起来，一样近仅仅应有的特性。

Moats哈佛大学看到不少主持人那时候，同专修们告诉小孩，“这个字母发这个音调”，这是毕竟的，甚至确误的。

除了用关键辞汇教徒小孩某个同音调，还要告诉他们，这个音调可以怎么拼具体法则。比如fish那时候有/f/这个音调，而这个同音调可以写f、ff，等小孩意志力再进一步强一点，就亦会专修亦会到还可以写ph或gh。

宾夕具体法则尼亚州伯利恒某的中专修一初中的拼具体法则机具（图源APM Report）

在这样的价值观之中，小孩们在刚开始研读书读书者的之前，读书者的正确性比读书者速度并不不可或缺。这就是为什么，把horse猜成pony，小孩们研读书读书者来却说，算不上有效。

即便刚开始，小孩们每分钟读书没法多少辞汇。只要他们掌握了歌声调和拼具体法则密切关系的联系，读书者速度亦会自然地地强化。

读书者不仅读书者一课要教徒，其他一课并不要教徒

除了单字鉴别，第二语言阐释意志力也是读书者阐释的不可或缺组成部分。而第二语言阐释涉及的具体内容就最常得多，都有背景常识、辞汇汇、阐释问句的意志力，以及相符合逻辑意志力。

右边却说了，在不曾有打好单字鉴别意志力基础的但会，大量读书者很难起到应有的作用。可一旦这个意志力必需被好好教徒授，那么读书者实践也就不可或缺了，假定，小孩们能够并不多的读书者量来大大提高。

读书什么？

读书一课外序言当然是可以的。美国政府教徒育记者Natalie Wexler曾经指单单，背景常识的差距是小孩们读书者高水平相异的不可或缺或许之一。一个一窍不通美国职棒大联盟的小孩和一个讲美国职棒大联盟的小孩一起看一段美国职棒大联盟热身赛的详述，能只能听一窍不通并不多取决于他们稀不稀悉美国职棒大联盟，而不再进一步是却是的读书者意志力。

这就是为什么有很多研究一课题都断定，藏序言多的中产阶级，并不多单单去旅游区的中产阶级，或者父母并不多和小孩谈话的中产阶级，他们的小孩往往读书者意志力亦会并不易于。从这个角度来却说，中产阶级的经济差距是读书者意志力差距的或许。

但专修校正是补足这个差距的大都。在参考序言中的，Moats哈佛大学就提过了好几种大大提高第二语言阐释的方具体法则。这有赖于专修校和交叉专修科同专修们们一起做单单完整的规画。

一全面性，不要因噎废食，小孩读书者不好就只增大读书者一课。

在NAEP和办专修经费的双重阻碍下，许多成绩不佳的专修校为了强化校内的读书者高水平，给校内安排了并不多的读书者一课，这样一来，其他文凭不得不减少。从2001年起，很多的中专修文凭减至了一套显露变化的读书者一课和数专修一课。正因如此正是小孩们普遍贫弱的交叉专修科。

即便到了中的专修之前，为了大大提高读书者高水平，历史记录、现代科专修等科目确实亦会暂时值得注意。尽管，在增大的读书者一课上，小孩们即便如此不顾一切挣扎，不曾有重大突破的进步。

对于一个读书者者来却说，有内涵的读书者碳化比不上那些都是的“适合小孩读书者高水平的”碳化。一些专修校给小孩们都有的“适合局限于性读书者高水平的”碳化都经过了删剪和简化，不仅用辞汇却是，具体内容也不丰富。

而专修校那时候的其他交叉专修科反而是最不便都有读书者实践的方具体法则。现代科专修、历史记录、甫专修、当代艺术等交叉专修科不仅给小孩都有了题材、具体内容各异的甫本，其中的还对很多生辞汇、创造性地下了定义。教徒科单单序言的那些短语对于大大提高短语阐释、增大背景常识、稀悉序言面辞汇汇都有极大的三人助。

另一全面性，可以通过写诗来促进培育读书者意志力。

《写诗，思考，研读书》一序言的所作Mary K. Tedrow是不复曾获殊荣的一位小学的同专修们，她形象地却说：“读书者是扇叶，写诗是。”

对年幼的小孩来却说，把自己听到的或者想解读的东西写都已，不仅可以缓和他们自己的音位调意志力，还可以让同专修们将会评估。

比如有小孩把“Please take me with you”写“pez tak me yet u”，却说明他的音位调自觉极好，但是对拼具体法则连续性还暗示。也让同专修们究竟接都已，能够非常重视教徒授什么具体内容。也有研究一课题确实，年幼时能有自由人地创造性拼具体法则的校内，亦会沦为并不易于的读书者者。

对于中期中的校内来来却说，研读书写诗的格式，排篇布局的方具体法则，不仅必需大大提高自己的写诗意志力，也让他们在读书者他人的甫本的时候，并不易于阐释所作的写诗借机。

比如研读书议论甫，让他们心中的有了一个构建，并不易于阐释所作的论述和理据；研读书记叙甫，也并不易于看明白其他所作如何布置角色的发展、背景、故事情节、疑虑、预示和结局。

不论是扩大读书者，还是研读书写诗，都不不该局限于在读书者一课这个小小的授一课上。既然读书者本身就是为了研读书其他交叉专修科，那么自然地地，不管是专修现代科专修，还是甫专修，都可以给小孩都有读书者和写诗的机亦会。不同类型的读书者和写诗，也能并不全面地强化他们的阐释高水平。

在《读书者教徒专修是宇宙飞船现代科专修》中的，有这样文中：“在实在多的教徒室那时候，大量的时间被分配给练习，比如在卡片上的数百个‘影像’单字上给小孩们切割，并在单字周围画单单圆形，似乎一个单字的圆形可以三人助鉴别它。与其真诚这些，不如基于最新研究一课题，用现代科专修的教徒专修方具体法则三人助小孩强化读书者意志力。”

在现代科专修一课题越多来越多多的今天，科研人员之前给单单了各种结论，读书者意志力不是天生就有的，它不仅能够后天锻炼，还能够有方具体法则地操练。从前那种靠小孩洞察、传言、相符合的方具体法则，在现代科专修的自觉之中并无实在多用两处。

用对待宇宙飞船现代科专修的看法来忽略读书者，用现代科专修的方具体法则教徒专修，用专修预科班的方具体法则研读书，才是培育优秀读书者者的应有之义。

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