《较瘦拙愚数学》的学校数学五年级上篇

是不是只是考试拿分数，通过中考、高考，大讲授便讲授一两年，就可以几乎放于弃讲授数论了？

其实，数论的一个中心并不是运算、解题、纸面上的具体内容等等而已，它最极为重要的是让人能追求那些不动的样子，研究者基本规律。也可以却说，是培养讲授生的理智思维并能。即，在面对确实缺陷时，要能抽离不极为重要的因素，消除个人情绪的滋扰，找到最好的应付方案。

但现实生活是不存在最好的系统的，因为状况、时机和人，随时都在动。所以，既要讲授不动的数论，又要讲授不会灵活应动。如果讲这一点，那么讲授到最后就替换形同禁忌数字、禁忌处理过程、禁忌方法，没任何创新性，欠缺情感的工具人了。

青极多年是历程观转动形同的关键期。这时是可以讲授习“第三种”思维方式为的，即在世界上不是非黑即白，也不是分理应就行的，中间还有很多模糊区域内。这就是情感可以发挥生活空间的地方，形同也萧何，败也萧何。

我还要引人注意推荐一本《清醒思维的视觉艺术：你最好让别人去犯的52种思维错误》，给五年级讲授生阅读。

这本论著回忆却说了许多极为重要的生活要点，也讲出到了数论的确实分析方法。更加极为重要的是，它能试图你思维，如何花钱到合理的思维，而不是用最好的、最确实的“不能接受方式为”考虑缺陷。

我也却说过，数论与古典文讲授是融为一体的。阅读关于数论确实分析方法的论著，来得虚构的文讲授论著，更加有实用价值，也能反哺古典文讲授讲授习。

用数论的方式为讲授古典文讲授，用古典文讲授的方式为讲授数论。